职初教师“变形计”，线上培训促成长（三）
5月29日下午，六盘水市第二十三中学组织全体教师在格致楼会议室参加“教师专业素养提升”系列线上培训第三周培训，本次培训内容主要包括《班级管理“活”起来，“动”起来》和《说出亮点，道出精彩》两部分。
第一部分由周静娟老师主讲，她以《班级管理“活”起来，“动”起来》为题，分享班级管理相关内容。周老师首先强调了班级活动的意义，并提出班级活动是行之有效的体验式教育。其次从班级活动的内容、形式、时间、空间的多样性等方面一一道来，让教师们知道如何利用好班级活动管理学生，促进学生各方面发展，使班级管理更为有效。
随后，周老师从确定班级活动的时间节点，明确活动目的和意义，全体学生的参与感和体验感等方面详细讲解了班级活动的策划与实施。过程中，周老师分享了在班级管理中的奖项设置案例。周老师认为在班级活动中要鼓励和激发学生的主动参与，并且要以学生为主体，让学生在活动中成长。教师要减少干预，通过引领和建议，推动班级活动顺利进行，协调各方面力量，把控不稳定因素，及时介入解决突发事件。
第一部分培训内容结束后，现场抽取了3名老师分享本场培训的心得。老师们从周老师的分享出发，结合自身教学实践，从学生成长出发，分享了自己的收获。
第二部分由杨宇鹏老师以《说出亮点，道出精彩》为题，进行教学基本功相关分享。杨老师结合自己语文教学实践，先从教学观的形成上给大家打开思路。通过一首唐诗，他指出语言存在边界，而艺术的魅力就是用“形式”对语言局限进行突破，从“言语形式”走向“言语内容”。在说课前，应该认真思考学生真正的问题所在。例如写作中对学生进行全过程写作指导，帮助学生构建完成某个作文题目的写作流程，开发完成每一个写作环节任务的知识或支架。接下来按照这个流程完成各个环节。
杨老师指出，即使教师说课前进行了深刻的思考，但说课仍然存在着不足，如：看不到教师的临场发挥，处置和随机应变的教学机智；看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。在具体实施过程中，说与教有不一致的情况。这主要是新教师的课堂调控能力不行，容易被学生牵着鼻子走。真正有经验的老师，非常清楚自己想要把学生带到哪里，一旦学生有认知的偏差，马上会生成一个台阶或辅助性的问题，引导学生的思维回到正确的道路上来。因此，说课逐渐发展为说教学重难点。首先要明确教学的重点、难点，而其设定的依据就是文本特质和学情的结合。另外，学生已知的不说；学生不知，但是一看教材就明白的，不说或不多说；学生看起来会，但实际上并不明白，甚至完全没有关注的，才是重点难点。
最后，杨老师介绍了说课的评价标准。观察就是面试说课的一种常用方法。在观察中，第一要看教态举止，包括仪表端正，教态自然、精神饱满，情绪稳定等；第二要看思维能力，有条理清晰，逻辑性强；分析得当，综合简练；观点鲜明；反应敏捷等方面；第三要看表达能力，包括语音清晰，表达流畅；用词准确，语句完整；通俗易懂，启发有方。让老师们明白了说课要尽量少说、精说、简说、新说、突出重点地说。应在有限的时间尽量多地汇聚精华元素。把说课过程变为一个精华集中释放和呈现的过程。
此次培训，从班主任管理到教学说课，从“管理艺术”到“教学艺术”，对教师班主任管理工作和教育教学方面的成长都具有积极的促进意义。
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